「小学生心理健康教案」小学生心理健康教育主题班会教案
边玉芳，北京师范大学心理健康与教育研究所所长；北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授、博士生导师，教育部基础教育质量监测中心核心专家；教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员。主要研究领域为儿童青少年社会性发展与心理健康教育。“读懂孩子——心理学家实用教子宝典”系列丛书获“影响教师的100本书”“教师喜爱的100本书”等奖项。
促进孩子的健康成长是学校和家庭的共同责任，二者需要相互配合。家庭教育和学校教育的目标是一致的，都是为了孩子的健康成长，为了孩子一生的幸福。家庭教育和学校教育都应该为此而努力。
家庭教育对学校教育的效果会产生重要的影响，具有正确家庭教育理念和方法的家长，会支持并配合学校的教育教学活动，增强学校教育的效果；反之，家庭教育中错误的教育理念和方法则会削弱学校教育的效果。如果学校能及时对家长的教育理念进行一定的指导和纠偏，提升家庭教育质量，那么，学校各项改革措施的推行和落实，也将收到事半功倍的效果。
新时期下，学生管理和教育的难度逐渐增加。一方面是因为学生的发展环境、成长经历不同，以往的一些做法和策略已经“无效”；另一方面是因为学生发展过程中的新问题不断涌现，如学习动力不足、学习兴趣缺乏、抗挫折能力低、校园欺凌频发等。在这种情况下，家长需要不断提升家庭教育能力，才能更好地配合学校教育、参与学校教育；而学校教育更需要联合家庭教育，双管齐下，为孩子营造合适的、良好的成长环境，增强教育效果。
在家庭教育需要学校教育的帮助和指导的情况下，学校如何从自身出发，帮助家长提升家庭教育能力呢？下面从内容、机制、资源、方法等四方面提出建议。
一、在内容方面：提升家长“读懂孩子”的能力
“读懂孩子”是教育者的基本功，家长也不例外。那么，需要帮助家长“读懂孩子”什么呢？
首先，帮助家长“读懂”家庭教育对孩子的影响。众多心理学和教育学的研究表明，家庭教育、父母的教养行为对孩子各方面的发展都有重要影响。而且与言教相比，父母以身作则、营造良好的成长环境更为重要。
在童年和青春期阶段，家庭教育对孩子的影响最大。随着孩子年龄的增长，父母对孩子的影响将逐渐减弱。学校需要引导家长理解自身的影响，意识到父母是有“有效期”的。家长需要在“有效期”内发挥作用，才能帮助孩子更好地成长。
其次，帮助家长了解不同阶段孩子的身心发展特点。孩子在不同阶段具有不同的身心发展特点，学校和教师在了解孩子成长规律的同时，也需要帮助家长了解不同阶段孩子的身心发展特点。只有了解了孩子的成长规律，家长才能知道“什么时候应该关注什么”“什么时候不需要过度关注”。
如叛逆是青春期的标签，使得家长们“谈虎色变”。家长需要正确认识孩子此时的叛逆，它是孩子生理成熟、思维能力提高的表现，是孩子强烈的探索自我的欲望和尝试的表现，是孩子对人际关系调整的一种适应。只要家长处理得当，就能帮助孩子顺利度过青春叛逆期，并在叛逆中成长。当家长真正了解了孩子的成长特点后，很多问题就能迎刃而解，就能减轻“焦虑”，避免走入误区。
第三，帮助家长了解不同阶段家庭教育的重点。在不同的年龄阶段，孩子的成长需求有所不同。当教育者把握了孩子在不同阶段的发展任务时，就能找到教育的重点，在合适的时间做适合的事情，达到事半功倍的效果。例如，小学阶段是孩子养成良好行为习惯的关键时期，尤其是在低中年级。
研究表明，学生在小学高年级时与初中、高中时期的学习习惯情况基本相似，这表明孩子在小学中低年级时形成的学习习惯会稳定下来，到小学高年级或中学时再纠正就需要花费更多的精力。
学校需要让家长参与进来，帮助家长理解习惯培养的关键期、了解习惯培养的方法，使得学校教育和家庭教育相互配合，共同促进孩子良好习惯的养成。习惯的培养是一个长期的、反复的过程，并不能一蹴而就，只有学校教育和家庭教育相互配合，才能大大提高习惯培养的效率和效果。
第四，帮助家长学会分析孩子行为背后的内容需求。孩子的行为背后包含着孩子丰富的内心活动和心理需求。同一种行为，在不同情境、不同阶段的意义不同，所反映的孩子的内心需求也不同。
校长和教师在“读懂学生”的同时，也要从专业的角度出发，帮助家长“读懂”孩子行为背后的原因。例如，孩子把网络、游戏当成玩具，而不是工具，有可能是因为缺乏良好的亲子互动，家长有时并不能发现其中的原因。学校和教师可以通过了解实际情况，引导家长去思考、发现其中的原因，并为家长提供专业上的指导与帮助。
二、在机制方面：建立家校合作组织，完善运行管理
为了更好地帮助家长提升家庭教育能力，学校需要建立家校合作组织，并完善其运行管理，以提供坚实有力的保障。完善的家校合作组织是学校与家长的沟通桥梁，如家长委员会、家长学校、家长志愿者协会等。
一方面，学校可以通过家校合作组织了解家长的需求，为家长反映的问题提供可行的解决方案；另一方面，学校也可以通过家校合作组织把优秀的教育理念和方法传递给家长，为家长提供专业指导。
以家长学校为例，学校可以整合家长的需求，针对具有共性的问题开展系列培训活动，针对突出的个别化问题设计深入式、体验式的辅导和干预活动。北京的一所中学，每学期开始时都会为家长提供一份家长学校的培训清单，其中包括每个年级家长的必修课和选修课，通过灵活多样的形式向家长输送所需的专业知识。
建立家校合作组织后，更重要的是完善其运行管理，包括资源保障、制度建设、活动安排等。只有完善了家校合作组织的运行管理，方能真正发挥其作用，否则流于形式，对家长提升家庭教育能力的作用不大。
三、在资源方面：多方参与，整合资源
在加强自身教师队伍建设的同时，学校还可以广泛利用社会资源，帮助家长提升家庭教育质量。其中，社会公共资源包括图书馆、博物馆、培训机构、社区学校等；政府机构资源包括教育局、共青团、妇联、文化部门、政府就业机构等；新闻媒体资源包括电视台、报刊杂志、网络媒体等；家长资源包括从事各行各业的家长自身的专业素养和资源；专家资源包括高校科研院所、社会学术团体、优秀教师等。
不同资源其优势不同，发挥的作用也不同。学校是系统教育的重要组成部分，整合多方资源共同参与孩子的教育，不但对学校的自身发展具有积极的促进作用，而且对提升家长的家庭教育能力也具有重要的影响。
四、在方法方面：沟通途径多元化
随着科技的快速发展，人与人之间的沟通方式越来越丰富。学校可以将多种沟通途径相结合，更好地搭建学校与家长之间的桥梁，提高家校沟通的效率和效果。
以网络交流平台为例，在学校层面，可以通过学校网站、校园论坛等与家长取得联系；在班级层面，可以通过博客、QQ群、微信群等与家长取得联系。这些沟通途径有效地打破了时间、空间的限制，使家校沟通更加顺畅、高效。
通过多元化途径，学校和教师可以及时向家长反馈孩子在学校的表现，帮助家长及时发现孩子的需求并调整家庭教育的内容与方式。如教师可以将孩子在学校的表现用手机抓拍下来，传到班级微信群，以便家长了解孩子每天的动态；家长可以更便利地向学校和教师反映自己的心声和情况，如家长的教育观点、参与教育的情况、教育过程中存在的困难和需求等。
在处理一些棘手的事件时，学校、教师和家长还可以通过线上线下的“头脑风暴”，共同寻找解决问题的最佳方案。沟通途径多元化，可以让学校、教师和家长选择更适合的方式进行沟通，使家校间的气氛更加融洽，减少学校与家长的心理距离，提高家校合作的效果。
（全文请移步《中国教师》总第257期）
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